Introducción y justificación - Cued Speech en la etapa preadolescente

 

Planteamiento inicial

El presente informe de carácter virtual tiene como finalidad esencial indagar y sistematizar los saberes vinculados a los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación (SAAC), así como la elaboración de recursos digitales destinados a personas que presentan Discapacidad Intelectual y del Desarrollo (DID), con especial atención al Sistema Cued Speech (Palabra Complementada).

De acuerdo con Cornett (1967), creador del sistema Cued Speech, este método permite visualizar los fonemas del lenguaje oral mediante señales manuales realizadas cerca de la boca, complementando la lectura labial y facilitando la discriminación de sonidos que son visualmente similares. La Palabra Complementada se ha consolidado como una herramienta eficaz para personas con discapacidad auditiva, trastornos del habla y DID asociada. Este blogger se concibe como un repositorio técnico-pedagógico que tributa al quehacer educativo apoyado en las TIC y en los SAAC.

La organización de esta plataforma web comprende: identificación de la participante, base normativa, exposición detallada del SAAC asignado (Cued Speech), producción digital original, reflexión acerca del vínculo escuela-familia-comunidad y listado de fuentes consultadas.

Caracterización etaria (Edad del educando: 10 a 14 años)

Este trabajo considera un estudiante con DID ubicado en la etapa preadolescente o escolar avanzada (entre los 10 y los 14 años de edad). Según los aportes teóricos de Jean Piaget, este período corresponde al pensamiento formal incipiente, cuyas particularidades son:
- Capacidad para realizar operaciones mentales abstractas, aunque con apoyos.
- Desarrollo del razonamiento lógico y la reflexión metacognitiva.
- Mayor comprensión de normas sociales y comunicativas.
- Necesidad de autonomía y pertenencia a grupos de pares.

Tales características convierten al Sistema Cued Speech (Palabra Complementada) en una herramienta particularmente pertinente para garantizar el acceso a la comunicación oral-visual y fomentar la autonomía comunicativa de niños, niñas y adolescentes de 10 a 14 años con DID, trastornos del habla o discapacidad auditiva asociada.

Razones que justifican este proyecto

Ámbito personal: Permite consolidar competencias profesionales como futura docente en el empleo de sistemas de comunicación complementarios aplicados al Cued Speech.

Dimensión social: Contribuye a materializar la inclusión auténtica de personas con dificultades de comunicación oral mediante apoyos visuales y manuales.

Entorno familiar: Proporciona a los padres y representantes herramientas y orientaciones para apoyar el desarrollo de la comunicación complementada en el hogar.

Contexto escolar: Ofrece al plantel educativo un modelo de bitácora digital accesible, alineado con los principios de lectura fácil y focalizado en la palabra complementada como SAAC.

Trascendencia del trabajo

Esta propuesta resalta la relevancia de integrar los SAAC en los procesos de enseñanza y aprendizaje asociados a la DID, evidenciando que una adecuada mediación comunicativa puede eliminar obstáculos en el acceso al lenguaje oral y potenciar la independencia de niños y adolescentes que requieren del Cued Speech como sistema de apoyo a la comunicación.